بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر نظریه هوش های چندگانه گاردنر بر بهبود نارسایی خواندن کودکان دارای اختلال adhd در مقطع چهارم دبستان شهر اصفهان

هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی آموزشهای مبتنی بر هوشهای چندگانه بر بهبود مشکلات خواندن کودکان دارای اختلال adhd پایه چهارم ابتدایی شهر اصفهان بود.پژوهش به روش آزمایشی، با استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با دو گروه آزمایش و کنترل اجرا شد.جامعه آماری در این پژوهش آن دسته ازدانش آموزان پایه چهارم ابتدایی در سال تحصیلی 90-89 بودند که جهت تشخیص اختلال adhd و اختلال خواندن به مراکز روانپزشکی و مشاوره و روانشناختی ارجاع داده شده و تشخیص این اختلالها توسط متخصصین مربوطه در آنها صورت گرفته بود.تعداد نمونه های پژوهش 30 نفر از دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی مبتلا به اختلال adhd و اختلال خواندن بودند که به شیوه نمونه گیری در دسترس با همکاری مراکز روانپزشکی و مشاوره وروانشناختی و مدارس ابتدایی از بین نواحی 6 گانه اصفهان انتخاب و به شیوه تصادفی در دوگروه 15 نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند.سپس گروه آزمایش در طی 10 جلسه 60 دقیقه ای به صورت گروههای دو یاسه نفره تحت آموزشهای مبتنی بر هوش چندگانه گاردنر در زمینه خواندن قرار گرفتند در حالی که گروه گواه هیچ گونه مداخله ای را دریافت نکردند.ابزار مورد استفاده در این پژوهش مقیاس سنجش رشدی هوش چند گانه کودکان میداس(midas-kids)، آزمونهای سواد خواندن پرلز 2006 بود که در مراحل پیش آزمون و پس آزمون مورد استفاده قرار گرفتند.یافته های بدست آمده از روش آماری تحلیل کواریانس نشان داد که بین میانگین نمرات پس آزمون خواندن گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری وجود دارد(001/0>p).در مجموع یافته های پژوهش حاکی از آن است که روش آموزش مبتنی بر نظریه هوشهای چندگانه گاردنر بر بهبود مشکلات خواندن دانش آموزن دارای اختلال adhd موثر است.